幸福人生与专业成长读教师的幸福人生与专业成

阅读:642020-01-16

  幸福人生与专业成长读教师的幸福人生与专业成长有感

  教育是什么?教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人逐渐走向完美。那如何才能不断进步呢?肖川教授的这本教师的幸福人生与专业成长为我们指明了方向。

  一、教师的幸福人生

  幸福就是不空虚、不匮乏、不无聊,在物质上和精神上都有成就感。围绕这一定义,肖教授提出,教师不能有过大的压力,希望从行动上解除无意义的检查、评比等,以提高工作效率;教师应情绪饱满,从容、自由、自主地面对工作和生活,不应焦虑、恐惧、悲伤、斤斤计较等;教师应对生活充满希望,才能在教书育人中把对生活的热爱和对未来的向往之情绪“传染”给学生;从行政上应创设一种公平和谐的环境,让教师有稳定感。一个幸福者,自然就会友爱他人,奉献社会。要教学生做一个幸福者,教师首先要做一个幸福者。有关教师的幸福人生,他用四句话作了高度概括:快乐是一种美德;微笑是一种力量;优秀是一种习惯;成功是一种心态。快乐是一种美德。“快乐是一种人生态度,一种个性品质;快乐是心灵的清新剂,它能够使我们的内心变得明朗、亮丽、旷达和温暖;快乐不是对美德的赞赏,而是美德本身”。这话说出了一种非常深刻却被我们所忽视的人生态度。只有在感受到幸福人生与专业成长读教师的幸福人生与专业成快乐的生活境遇中,才能发展出健康的人格。如果我们关注一下我们身边的学生,就会发现,那些学习成绩不太好、品行上有瑕疵的孩子,往往是在缺乏温暖与关爱的家庭中长大的,在学校也常受到批评指责,日益沮丧。如果我们再留意一下身边的人,还会发现,优秀的人不一定是那些高智商的人,而是那些与人友好相处、给别人带来快乐与真诚的人。微笑是一种力量。在我们的身边有一个精灵,它产生于刹那之间,却可以定格成为永。你不会因为富甲一方就不需要它,也不会因为一贫如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂,它如春风温暖,它如清泉甘洌,它就是微笑。微笑是一种力量,微笑是心灵的阳光,微笑是扑面的春风。微笑富有魅力,微笑招人喜爱。任何人都希望别人投以灿烂的微笑,学生亦是如此。因为教师用什么样的表情上课,学生就会用什么样的心情听课;教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就会有多少。成功是一种心态。在讲到教师幸福人生的三个维度“观念、行动、个性”中的“观念”时,他特别强调了教师的职业心态:是什么能使我们的生活100?10变得完满?不是金钱,不是知识,也不是爱情,更不是好运,而是心态。正是我们对待工作、生活的态度,能够使我们的生活达到100%的圆满。读了以后,我觉得非常有道理,事实也的确如此。心态对于每一个人的为人处世都显得十分重要,它是幸福的保证,是成功的基石,是追求的尺度。作为教师,我们应该具备健康、良好的心态,接受现实、悦纳自我、心存感激,追求卓越。如果做到了这十六个字,那么,你的生活必定充满阳光,你的生命必定绚丽多彩,你的教学也必定卓有成效。成功是一种心态,真诚希望每一位教师不但拥有成功,更拥有幸福。优秀是一种习惯。一个人能不能取得成就,变得优秀,关键是这个人有没有养成好的习惯。一个人的成功和失败,都是由一点一滴的小水珠汇成的大海。人生就是由每一天、每一个事件、每一个工作的业绩组成的。习惯有好有坏,好的习惯有助于事业的成功,而坏的习惯则导致事业的失败。“习惯养得好,终身受其益”。一个人的行为方式、生活习惯是多年养成的,是经过重复或练习而固定下来的思维模式和行为方式,比如与人交往的形式、与人沟通的方式、与人相处的模式等,都是多年积累慢慢成型的。

  二、教师的专业成长

  肖川教授认为教师的专业成长需要专家引领、自读书与专业成长 一二l竺8,,AB观,弋擞兰_L我反思、同伴互助三个方面。肖教授分析了在工作中重要的影响因素:努力工作占98%,知识占96%,爱情或好运占54W0,心态占100%。其中指出最重要的乃是积极的心态。对于积极心态,他提出了十六个字:接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。教育是最复杂的活动之一,让心灵变得深刻,最重要的是提高文化底蕴,只有通过多读书,以提高学识的积累,若文化底蕴达不到,专业素养就得不到发展;要做一个自信、友善、会感动的人,并能有意味地言说,才会成为一个有教育力量的教师;教师在学校中被重视的程度,主要取决于其学术水平、专业地位。

  1.教育管理

  肖教授认为在行政上要创设一种宽松和谐的校园文化氛围,让教师从中得到尊重,得到工作和学术上的自由和成就,并在生活上得到保障。教师是人,人必然要生活,有心理和生理上的各种需要,只有得到正常满足才能够乐业、敬业,只有热爱生活的人才能是个好教师。教师是知识分子,他们是有自觉性的,而教育工作是一种很复杂的研究型劳动,不能搬用“机器工业”时代的流水线式的管理方法。若从管理上把枷锁打开,教师就可以在宽松和谐的氛围中,有时间、精力去孕育出更好的教学理念和教育方法,最终受益的是学生,同时也推进了教育事业的进步。

  2.教师自身努力

  教育质量的好坏取决于教师自身的修炼程度,即专业素养和文化底蕴。因此,教师应该不断进取,不断学习。而知识作为一种精神资源是无止境的,所以我们就要坚持学习,多读好书,加强修养,只有这样才能长久地保持教育的力量。教师要努力创造充足的时间和精力进行学习和研究。毕竟,教师工作是用知识和修养进行的,要以此影响人、引导人,它需要不断改善。专业成长的过程就是用丰厚的文化充实自己,修炼自己的过程。通过净化与积淀,让自己内心更沉稳而又不失空灵,这是一个教育者需要达到的内心境界。

  做一名幸福的教师读教师的幸福人生与专业成长有感

  近年来,哈佛大学心理学硕士美勒·本·沙哈尔主讲的“积极心理学”被选为哈佛最受欢迎的选修课,师生们将该课誉为“幸福课”。幸福是全世界人民共同的向往,肖教授的教师的幸福人生与专业成长一书,让我对幸福有了一些新的认识和感悟。全书分为两大部分,一是教师的幸福人生,二是教师的专业成长,并标明教师的专业成长能促进教师的幸福人生。肖教授首先阐述了他对于幸福的理解及影响教师幸福人生的因素;随后,他着重分析了教师专业成长的方法,即远离教师职业倦怠、完善教师知识结构、因材施教,从转变学生观开始、课堂管理与班级管理、良好的家校沟通;最后,肖教授提出教师还要学会享受休闲。肖教授有着丰富的教学经验和扎实的理论功底,他的文字优美流畅,通俗易懂;他的分析深刻全面,清晰透彻;他的见解独到新颖,耐人寻味。那么,怎样做一名幸福的教师呢?

  一、学会调节好心态

  常常听到教师在抱怨,我们每天忙忙碌碌,不停地备课、上课、批改作业,工资那么少,物价又那么高,学生学习又不够努力,付出既得不到物质上的回报,也得不到精神上的回报。教师也是人,总有对物质的需求,但是,我们追求的幸福其实与财富无关。哈佛大学做过许多调查,其报告显示,在许多富裕的国家,伴随着财富的增加,幸福感往往会下降。而且当我们无力去改变这种状况的时候,我们能做的只有调节自己的心态,接受生活中的不公平,放平心态,多关注学生的进步与成长,尽量收获精神上的幸福,得到学生的喜爱。对教师来说,最大的幸福莫过于得到学生的爱,教师在爱的付出与回报中感受着幸福。也许有学生调皮,学习不用功,但是,他们的心是纯真善良的。记得我当班主任的时候,有一年母亲节,全班同学亲手折了520颗幸运星送给我,每个学生还写了一段留言,每每想到这一幕场景,心中总觉得温暖和幸福。因此,让我们少一些抱怨,少一点牢骚,多一些乐观,多一点从容,面对同样的半杯酒,你的回答是“只剩下半杯了”还是“还剩下半杯”,他们对你呈现怎样的面目,全然在于你的心态、你的认识和你的思想。

  二、学会调节好工作节奏

  肖教授认为“忙碌是一种病毒,甚至让我们忘记了一天天奔波的理由,若教师永远不能休息,就将永远休息”。这句话带给我很大的震撼,如果一个教师整日在忙碌中度过,必定身心疲惫。这种疲惫更多的是来自心理的疲乏,长此以往,他会感到压力大,沮丧、焦虑、情感枯竭,感觉到脑子是满的,时间是满的,但心是空的。因此,我们要学会劳逸结合,在工作之余享受生活中的闲暇时间,把每一天当成生命中的最后一天去好好珍惜,好好把握。每天要留给自己一点点空间和时间,放飞自己的心灵,让它卸下疲惫,找回一个真实的自己,让自己属于自己,让自己解剖自己,让自己鼓励自己,让自己做回自己。停下匆忙的脚步,亲近大自然,感受大自然的开阔、清新;培养一些兴趣,感受生活中的美好,让自己的心灵变得更加丰富。这样也能更好地促进我们的工作,提高工作效率。一个懂得休闲、懂得生活情趣的教师,一个内心丰富的教师,会更注重生命的意义和价值。努力提高自己的专业素养一个教师,无论他多善于调节心态,多会调节工作节奏,如果专业素质差,不能得到学生、学校、家长、社会、同事的肯定,他也不会是一个真正幸福的教师。专业素养高的教师,能更好地胜任自己的工作,在工作中更能游刃有余,成就感更强,更能享受到工作的乐趣,感受到人生价值的实现,从而形成一种精神上的满足,从中体验着生命的美好,这样的教师也更能获得幸福。教师的幸福来自教育教学工作,来自学生的成长与发展,而专业上的提高和成长,更能使教师体验到教育教学工作的快乐,学生也能获得更大的成长与发展,陶行知说过:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”肖教授对如何提高教师的专业素养作了全面、系统的分析,其中让我感触最深的是关于如何完善教师知识结构的阐述。“专业化”的教师必须拥有通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。肖教授用形象的“短板理论”清晰地阐明了它们之间的关系:通识性知识、本体性知识、条件性知识是教师知识的三块“桶板”,它们还必须由实践性知识来进行整合,使其内化为教师自己的专业素质,实践性知识则好比箍桶的“铁条”。我不禁自问,我的知识结构符合专业化的教师知识结构的标准吗?我的每块知识“桶板”有多高?哪块“桶板”又是我的短板?思来想去,似乎每个知识点都需要我去学习和补充。一是通识性知识。要教育出有思想的学生,教师首先要有思想,要成为一个文化底蕴深厚,有品位、有思想的教师,必须要多阅读一些经典。教师的通识性知识可以满足学生的探究兴趣与多方面发展的需要;可以帮助学生了解丰富多彩的世界;也能够帮助自己更好地运用教育科学知识,融会贯通地理解所教学科的知识,以促进实践性知识的形成。二是本体性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,是教师的“主干”和“核心”。教师需要了解该学科的发展历史和趋势,了解推动其发展的因素,了解该学科对于社会、人类发展的价值,以及在人类生活实践中的多种表现形态。特别是信息科技高速发展的今天,我们还要随时汲取新知识、新信息,充实、更新自己的本体性知识。三是条件性知识。条件性知识涉及教师对“如何教”的问题的理解,包括教育学和心理学。在学校里经常会有这样的教师,学识渊博,自己本学科的知识也很扎实,而且工作勤勤恳恳、兢兢业业,但却上不好课,教学效果不好,如茶壶煮饺子,这样的教师其实缺的就是条件性知识。教师要把自己的知识传授给学生,必须要经过加工处理,教师要知道怎样选择最佳的教学方式,如何处理教材,如何激发学生的学习动机,在课堂中如何组织、设计和实施评价等。为了我们自己,为了学生,让我们学着做一名幸福的教师吧。


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