高中政治课堂生活化教学探赜

阅读:842020-01-18

  高中政治课堂生活化教学探赜

  董文汇

  (江苏省响水中学,江苏响水.224600)

  摘要:结合素质教育的大背景和教学理念,教师要提高学生的政治素养和政治课成绩,将高中政治知识与生活实践进行有机结合。文章从激发学生学习的兴趣、让政治课堂的生活化教学从课堂导入开始,注意课堂内容的生活化、教师要引导学生对知识进行内化,课堂生活化教学的形式要多样化、提升学生的实践能力几方面,研究高中政治课堂生活化教学。

  关键词:高中政治;生活化教学;实践;素养

  中图分类号:G631;G633.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)33-0005-01

  高中政治知识具有综合性,与生活紧密相关,教学目的是让学生获得用理论指导实践的能力。部分学生对政治课的“无感”与教师的教学方法不无关系,很多教师的讲课太过正统,让本来就有一定理论难度的政治课显得更加“遥不可及”。所以,在素质教育背景下,教师要转变教学思路,在政治课堂教学中结合生活实践,让学生明白政治是有生活基础的,政治的理论来源于生活,并且能指导生活。同时,这种“生活化教学”的课堂能活跃政治课氛围,让学生有兴趣和动力参与政治课的学习。下面从三个方面探析高中政治课堂生活化教学。

  一、激发学生学习的兴趣,让政治课堂的生活化教学从课堂导入开始

  课堂导人顾名思义就是一节课的开端,是课堂开始的环节,也是决定一节课能否上好的关键。一些学生在政治课上的“困意”从刚上课时就有了,如果教师的课堂导入就是长篇累牍

  的理论化名词,那么这堂课的基调基本上就是死气沉沉了。但是一个良好的、有趣的、接地气的课堂导入,则会激发学生的学习兴趣,吸引他们积极参与进来。所以,高中政治课的导人一定要注意从生活实际着手,将学生要学的政治知识点融进生活之中。教师要多用一些生活案例进行引入,不要偏离生活和实践。比如拿“事物是普遍联系的”这一观点来讲,如果教师不能用学生听得懂的例子来进行说明的话,学生就会只当这是一句很理论的话,不但不能准确地理解,而且课堂氛围也会变得枯燥无聊,达不到教学的目的。但是如果教师能用生活中的实例来进行说明,不仅能使学生透彻理解这一知识点,而且能引发他们更深入更广泛的思考。要知道,政治知识点之间是有联系的,如果能做到以点带面,教学效果就会事半功倍。所以,教师不妨这样引入:“今天我们要讲的是‘事物是普遍联系的’这一课,为什么说事物是普遍联系的呢?就比如说坐我们第一排的小M同学的肚子和小L同学的鼻子有什么关系呢?大家肯定觉得风马牛不相及,但是老师这样解释一下你们看可不可以:小M同学不注意肚子的保暖,所以他感冒了。由于小M和小L是同桌,他们要经常进行交流,感冒病毒就从小M那里传染给小L,小L就开始鼻子发酸打喷嚏了。这样,就把小M的肚子和小L的鼻子联系起来了。”相信教师这样讲的话,课堂氛围一定会非常活跃。然后教师再加以引导,学生会说出一大堆事物之间的相关联系来说明“事物是普遍联系的”。这样,不仅激发了学生的兴趣,而且加深了学生的理解。

  二、注意课堂内容的生活化,教师要引导学生对知识进行内化

  教材是死的、知识是活的,这一点在政治教学中体现得非常明显。让学生去读、去看政治课本是一件非常伤脑筋的事情,但教师要是能够把知识点提炼出来,“用”课本而不是“教”课本,并用生活化的情境和内容来讲解说明,就能让学生做课堂的主人。教师传递的生活经验不仅能提高学生的主动性和参与度,还能有效促进学生对知识的掌握和内化。比如,教学“事物是普遍联系的”这一课内容时,教师就可以让学生做一个有关这方面的实践活动。如就“污水排放的源头与影响”这一课题展开调查走访,让学生了解事物之间由此产生的联系。教师可以引导学生用调查报告的形式把自己的调查结果及由此引发的思考呈现出来,并将现实生活中的实际问题和所学的理论知识联系起来,进而在这个过程中内化和吸收知识,真正做到学有所得。

  三、课堂生活化教学的形式要多样化,提升学生的实践能力

  在高中政治课堂上,教师不一定非要延续传统课堂的讲课形式,也可以适当安排活动课来调动学生的积极性,提高学生的思维能力和实践能力,真正达到学有所用的目的。比如,教师可以针对某一知识点或政治理论让学生们展开辩论,以此来深化他们的理解,提高他们的思辨能力,使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。比如,针对“社会主义市场经济的根本目标”这一问题,教师可让学生展开辩论,从而让他们对这一概念和我国的社会现状进行更深入的认识和思考。教师也可以针对“唯心与唯物”的问题让学生分组辩论,使他们加深对哲学史的认识,并形成自己的哲学观点。学生们通过这种形式的实践获取真知,是非常有意义的。

  四、结束语

  总之,教师在高中政治课堂上展开生活化教学,将政治知识理论与生活实践相结合,能提高学生对政治课学习的主动性和积极性,进而提高学生的政治素养和实践能力。

  参考文献:

  [1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究.中学教学参考.2012(12).

  [2]邱世良.高中政治课堂生活化的教学三部曲.福建基础教育研究,2011(10).

  [3]史礞.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考.广西教育学院学报,2009(02).

  论借助多媒体提高品德与社会教学有效性

  刘守华

  (黑龙江省木兰县利东镇中心小学,黑龙江木兰151941)

  摘要:多媒体技术在品德与生活(社会)课教学中得到了广泛应用,丰富了品德与社会课的教学内容,增强了教材的感染力,扩大了学生的知识视野,拓展了学生的感性和思维空间,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的思维能力,提高了教育教学质量。文章从借助多媒体实现新课导入、借助多媒体突破重难点、借助多媒体有效实现结课几方面,研究如何借助多媒体提高品德与社会课教学的有效性。

  关键词:多媒体;品德与社会课;有效性;教学质量

  中图分类号:G621;G623.15 文献标志码:A 文章编号:1008-3561( 2017 )33-0006-01

  多媒体的广泛应用充分证明了这样一个事实:借助多媒体进行教学可在一定程度上提升课堂教学的有效性。目前,国内关于借助多媒体提高品德与社会教学有效性的研究越来越多,研究中亦提出很多具有可行性和创新性的观点。那么,究竟如何借助多媒体提高品德与社会课教学的有效性呢?下面对借助多媒体提高品德与社会课教学的有效性进行论述。

  一、借助多媒体实现新课导入

  有效的课堂教学必然拥有有效的新课导入,有效的新课导入应为有效课堂的重要标志。因此,在新课程改革逐步深入的今天,越来越多的教师注重新课导入质量的提升。为了提升新课导入质量,有教师提出可借助多媒体提高品德与社会课教学的有效性,而事实也证明利用多媒体是非常好的选择。例如,教学“马路不是游戏场”时,在新课导入阶段,教师是这样借助多媒体有效实现新课导入的:多媒体视频中,有几名小朋友在马路上追来追去,他们一会儿藏猫猫,一会儿做游戏,玩得不亦乐乎……视频播放完毕后,教师问道:“同学们,你们认为视频中这些同学的做法安全吗?…‘不安全。”班里的学生齐声答道。“为什么不安全呢?”有学生答:“因为马路上到处有来来往往的车辆,一不小心就会出车祸。…‘是啊,过马路时我们一定要左右看,要知道马路并不是游戏场……”就这样,通过借助多媒体,本节课顺利实现了新课导入。借助多媒体实现新课导入需要提前预设,需要教师提前精心设计和制作多媒体课件。这里需要注意的是,借助多媒体实现新课导入应控制好时长。一般而言,应为3分钟—5分钟。如若多媒体导人的用时过长,则会过多占据课堂教学时间,不利于整个课堂教学质量的提升。

  二、借助多媒体突破重难点

  在品德与社会课教学中,为了提高课堂教学的有效性,教师必须有效克服教学中的重难点问题。克服教学重难点问题的手段很多,借助多媒体突破教学重难点无疑是其中一条重要的途径。在具体教学过程中,教师经常借助多媒体突破教学重难点问题,取得了很好的教学成效。例如,教学“家庭小账本”时,本节课的重难点问题是:引导学生认识父母挣钱的艰辛,切实体会父母挣钱的不易,对父母心存感激。为了突破该教学重难点,教师播放了这样一段视频:爸爸为了家庭生计,每年都会出外打工,然后将赚来的钱交给妈妈,给孩子交学费,买生活日用品……看到视频中的一幕幕,学生们很感动,甚至有的学生感动得落下了眼泪。还有的学生说道:“我的爸爸妈妈也非常辛苦,他们为了家庭生计每天都工作到很晚。我知道爸爸妈妈赚钱是非常不容易的,所以我平时也非常节约,不敢乱花钱。我非常感谢爸爸妈妈,感谢他们给了我一个幸福快乐的家。”受到这名学生的感染,其他同学也纷纷发言。从他们的言语当中不难看出:他们已经认识到父母挣钱的艰辛,切实体会到了父母挣钱的不易,对父母也心存感激。经实践证明,借助多媒体突破教学重难点问题是有效的。因此,在具体的品德与社会教学过程中,教师不应忽视多媒体的重要作用,应积极借助多媒体展开课堂教学,有效突破教学重难点问题。

  三、借助多媒体有效实现结课

  一堂有效的品德与社会课不仅要注重新课导入,更要注重课堂结尾。一些品德与社会教师在课堂教学中并不注重课堂结尾,甚至是不结尾就直接宣布下课。这样的做法显然是不科学的,不利于提高课堂教学的有效性。教师在具体的教学实践中发现,借助多媒体可有效实现结课。例如,教学“多种多样的运输方式”时,在课堂结尾阶段,教师是这样借助多媒体实现结课的:用多媒体分别呈现汽车、轮船、火车及飞机四种重要交通运输方式,然后分别详细从速度、运量、运价等方面对上述四种运输方式进行分析。最后,教师总结性地说道:“通过总结,大家已然能够充分认识到汽车、轮船、火车及飞机四种交通运输方式的各自特点,希望大家在课后能够对本节课所学内容再次进行复习和总结。”就这样,这堂课就在多媒体的辅助下有效实现了结课。借助多媒体实现结课虽然有效,但在具体的课堂教学过程中,教师也不可频繁借助多媒体进行结课。频繁采用多媒体进行结课不仅不会提高结课质量,反而会让部分学生产生厌烦感。所以,品德与社会教师在课堂结尾阶段应择机科学借助多媒体实现结课。

  四、结束语

  总之,教师可借助多媒体有效实现新课导人,借助多媒体有效突破重难点,借助多媒体有效实现结课。除此之外,教师还可借助多媒体布置作业、进行提问、引导学生展开合作学习等,不断提高品德与社会教学的有效性,促进学生健康成长。

  参考文献:

  [1]张志鹏,小学品德与生活(社会)课堂教学有效性初探.天津市教科院学报,2013(02).

  [2]岩有荣.信息技术在小学品德与社会教学中的运用.现代教育,2015(10).

  重视学情提高品德课教学效率探研

  葛欣婷

  (江苏省苏州市吴江区南麻小学,江苏苏州215200)

  摘要:教师在上课之前深入地了解学生的学情,是非常重要的。文章从关注学情、凸显作业批改后教师备课的新思路,关注学情、创设环环相扣的教学情境两方面,指出教师只有重视学情,才能提高品德课教学效率。

  关键词:品德教学;学情分析;教学策略;教学效率

  中图分类号:G621;G623.15 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)33-0007-01

  在“品德与生活”教学中,教师是否深入地分析了学情,是一堂课成败与否的关键所在。下面,结合执教“更上一层楼”一课前后两次不同的“磨课”过程,分析学情的重要性。

  一、关注学情,凸显作业批改后教师备课的新思路

  前后两次执教,最大的区别在于在第一次执教的基础上,依据学情,在第二次执教时融入了学习任务单。这堂课的一大亮点是教师尝试设计了两份学习任务单。教师以前备课,总是从书本出发,分析和研究教材,然后安排教法,设计教学过程。这一切看上去都顺理成章,但是这一过程中却忽略了对学生的关注。要想上好一节课,不认真研究教育对象与教学内容之间的关系,是难以想象的。维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其很难高中政治课堂生活化教学探赜发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教师的备课就是要找到学生的那个最近发展区,在此基础上促进学生的发展。

  (1)任务单1。课件出示教材中4个人物:明明、红红、强强、英英,以及他们的理想。首先,出示学习任务单1,小组合作学习。A.议一议:明明、红红、强强、英英的理想是什么?B.评一评:你觉得他们四个人的理想如何?C.说一说:以小组为单位,派一名代表交流。其次,以小组学习的形式交流学习任务单。同学们都说了自己的理想以及产生这种想法的原因,进而归纳总结为理想有大有小、有近有远,有的是关于个人生活、个人前途的,有的是与国家甚至人类的命运紧紧相关的。在人的不同阶段,也会产生不同的理想。一个人如果有了理想,就有了生活、学习的动力;有了理想,就能充实地度过人生中的每一段时光,让人生变得丰富多彩。树立远大、崇高的理想,能促进人更好地生活和学习。

  (2)任务单2。小组合作学习“周恩来小时候的志向”。首先,出示学习任务单2,小组合作学习。A.议一议:周恩来年轻时为什么要读书?B.说一说:你觉得周恩来小时候的志向是什么?C.想一想:周恩来是如何实现理想的?其次,以小组学习的形式交流学习任务单。学生们通过学习,知道了少年周恩来是看到“中华不振”的现实而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。那么作为新世纪处于瞬息万变的信息社会的当代少年,应有什么理想?并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢?这就是学习本文的现实意义。在教学中,同学们都说出了自己的愿望和为实现愿望而准备采取的行动。这样,能使学生认识到:只有植根现实的理想,才会有永久的生命力。学生根据学习任务单,先自主学习,教师再教,顺学而导。学习任务单的使用,改变了以往的教学模式,让学生成为了课堂真正的主人。

  二、关注学情,创设环环相扣的教学情境

  上课开始,教师先让学生明确自己的理想,说明理想是指向未来的奋斗目标,包括生活的方方面面。接着教师说明理想和现实之间总会有些差距,要实现理想,必须对人生做出规划,并在适当时候根据实际情况进行调整,进而鼓励学生为实现理想坚持不懈,不断提高自己。然后教师引用著名诗人流沙河的理想这首诗,告诉学生高中政治课堂生活化教学探赜这是一首哲理诗,也是一首赞美诗,主要借助比喻手法阐述理想,赞美理想。同时告诉学生,诗人从不同角度赞美了理想:“理想是灯,照亮夜行的路…“理想是罗盘,给船舶导引方向”,说的是理想指引着人们前进的方向;“理想使你微笑地观察生活”“理想使你倔强地反抗着命运”,说的是理想给人的精神力量。对于高度概括的哲理,人生体验不同的人,感受、体验、理解是不同的。这种哲理性,可以促使学生进一步提高理解能力和思维能力。因此,学生读这首诗,一方面要充分调动自己的人生体验,另一方面也要联系一些典型事例,领悟诗句的含义。

  这样的教学设计,首先源于对学情的深入了解。上课之前,教师通过问卷和访谈的形式对学生的学情进行了调研,并对所教授的对象进行了学情分析。教师通过调查分析发现,每个学生都有自己的理想。理想,是人生的精神支柱,是人生的指南和动力,是人生的航标,是对明天的信念。崇高的理想是一个人心上的太阳,它能照亮生活中的每一条路。那么这些学生又有一些什么样的理想呢?学生们的理想五花八门,有要做服装设计师、汽车销售业的董事长、出色的司仪的,有要成为博士后、特警的……因此,教师要引导学生努力实现自己的理想,为实现理想而不断奋斗。

  三、结束语

  总之,关注学情,能让教师的教学有的放矢,既可以大大提高思想品德课教学效率,又可以让教师跟学生一起享受到生命成长的快乐。

  参考文献:

  [1]张军.在品德与社会教学中培养学生的良好道德.四川文理学院学报2007(S1).

  [2]陈敏春.基于学生成长的品社课堂活动设计研究.成才之路,2016(29).


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